Método de lectoescritura inclusivo: Método de la Oca. El lenguaje oral y escrito

About the Book

“Método de lectoescritura inclusivo: M. de la Oca. El lenguaje oral y escrito”, junto con los volúmenes “Escucho y hablo, leo y escrito”, “Los sonidos, las palabras y las frases” y “Palabras clave, sílabas y letras”, forman un todo para el aprendizaje lectoescritor con un enfoque ecléctico basado en los principios socioconstructivistas. Consta de dos partes, por un lado trata de la fundamentación y programación que ha de tener en cuenta el docente en su trabajo diario y por otro, son los materiales personales adaptados que utilizan los estudiantes que lo requieran para la adquisición del aprendizaje lectoescritor. La primera consta de los capítulos Por qué y cómo enseñar en la diversidad y Desarrollo de las sesiones día a día. Cuentos, que son específicamente los recursos para el docente, ya que lo sitúa en el proceso y le orienta minuciosamente en su aplicación. Por qué y cómo enseñar en la diversidad, expone brevemente las bases de este proyecto y una propuesta de programación con los aspectos más importantes del mismo. Desarrollo de las sesiones día a día. Cuentos, explica pormenorizadamente la actividad diaria del docente y de los estudiantes que se desarrolla en el aula durante todo el proceso, la interrelación que se establece entre ambos y las experiencias que viven. La segunda parte la forman los recursos específicos Mi primer libro de cuentos. Cuentos con pictogramas, Cuaderno de vocabulario. Reseguir copiar y dibujar y Cuaderno de frases. Reseguir, copiar y dibujar, material fotocopiable, especialmente indicado para estudiantes con dificultades grafomotrices. Se corresponden con los cuentos resumidos de cada serie, el vocabulario y las frases que se trabajan en el aula colectivamente con los recursos Vocabulario con letra de imprenta y Frases con letra de imprenta. Con todo, conseguimos que los estudiantes amen la lengua, además de hacerlos sentirse los protagonistas de su aprendizaje. Los resultados e interés que manifiestan son evidentes, así lo corroboran las promociones que con este proyecto aprendieron.

About the Author

Alicia Ferrándiz Quesada (1958, Villacarrillo-Jaén) diplomada en magisterio (psicopedagogía) por la Escuela Universitaria de Magisterio en las EE.PP. SAFA de Úbeda y estudios de pedagogía terapéutica en la Universidad de Málaga, completando su formación con cursos de perfeccionamiento, congresos y jornadas especializados en diferentes aspectos de la educación y el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde 1993 hasta 2015 trabajó como maestra con la especialidad de pedagogía terapéutica en el CEIP José de la Vega, en Chiclana (Cádiz), en la actualidad ejerce en el I.E.S. Gil de Zático, en Torreperogil (Jaén), practicando la inclusión junto a otros docentes. Sus ideas parten de la lectura de A. S. Neill y sus experiencias en Summerhill, de Freire, Freinet, Piaget, Vygotsky, Aussubel, entre otros expertos en educación y teorías del aprendizaje, ideas que pone en práctica desde que comienza su trayectoria de maestra de E. Primaria y Secundaria en diferentes centros privados. En 1988 pasa a trabajar en la enseñanza pública con la especialidad de Educación Especial y la inclusión como meta. En 1999, comenzó a compartir sus experiencias con ponencias y comunicaciones en congresos y jornadas relacionados con la discapacidad intelectual, diversos síndromes y trastornos como TEA y TGD, las nuevas tecnologías y la inclusión en el aula, así mismo, difunde esta filosofía inclusiva impartiendo cursos de formación y asesorando en Grupos de Trabajo a docentes implicados en el nuevo paradigma educativo, a través de los distintos Centros de Profesores de la provincia de Cádiz, las Universidades de Cádiz y Sevilla y otras asociaciones privadas. Ha colaborado con profesionales de la enseñanza en diferentes publicaciones dedicadas al fomento de la inclusión y el trabajo en el aula ordinaria con alumnos de necesidades educativas especiales.